庾澄庆回应儿子穿女装全力支持。明明人家孩子身上有无数的优点， 而我们却只无限的放大他喜欢穿女装的这一个特点 [捂脸]人家学业那么优秀 画画这么优秀 怎么都看不到

学习榆林市双减之下作业管理的有效实践探索心得体会前石畔九年制学校 柴煦春榆林市双减之下作业管理的有效实践探索线上培训及时有效，学习后有太多的收获与感受。具体阐述如下：发展学生英语学科核心素养是深化基础英语课程改革的重大举措之一。全面深化课程改革的今天，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。其主要内容是以学生为主体，以培养“全面发展的人”为核心，培养学生应具有的必备品格和关键能力。其中“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的基础知识和基本能力，还包括学生的情感、态度、价值观，以及学习策略和培养终生学习的能力。学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。 而英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。同时提出学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格。 英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，注重优化的作业体验模式，可以有效激发学生的认知潜能，培养思维品质，帮助学生提高语言运用能力。小学生传统意义上的听读，抄写等这样的作业形式比较单一，内容相对枯燥，有非常大的局限性，已经完全不能很好的满足教学需求，这样的作业形式和内容，导致很多学生对作业没有兴趣，敷衍了事，甚至根本不完成。因此精心设计有创新形式，贴合学生的兴趣爱好，形式多样，有利于提升学生学习能力的作业形式，可以让小学生更有效地学习体会课内知识，培养创新思维品质，和自主学习意识，发展学习能力。 一、丰富作业形式，根据学生年龄特点摒弃重复，呆板的作业，以生动有趣的形式呈现给他们。 小学生与成人不同，他们的自我控制和调控能力不强，对英语学习的喜恶直接在英语学习行为中表现出来。他们喜欢玩玩，唱唱，跳跳，画画，他们动手操作时喜欢浮想联翩。因此，像一些写画类的作业深受他们的喜爱。比如北师大版小学英语三年级学习到了安全警示标识牌的知识 ，如果只是让学生完成抄写句子，熟练认读的传统作业，就显得十分平淡无趣。结合三年级孩子喜欢画画的特点，我让他们自己设计制作校园标识牌，选出优秀的作品装裱起来